پاورپوینت روانشناسی فردی و اجتماعی درس چهارم تئوریسین های روان شناسی (pptx) 29 اسلاید
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید: 29 اسلاید
قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :
روانشناسی فردی و اجتماعی
درس چهارم
تئوریسین های روان شناسی
تئوریسین های روان شناسی
هدف كلي: آشنا كردن و توانمند سازي دانشجويان درزمينه‌ي تئوریسین های روان شناسی
اهداف ويژه:
پس از مطالعۀ این درس، دانشجویان قادر خواهند بود:
تئوری رشد شناختی پیاژه را شرح دهند.
مکتب روانکاوی فروید را توضیح دهند.
دیدگاه های آدلر و هورنای را در مورد شخصیت بیان کنند.
نظریۀ رشد روانی- اجتماعی اریکسون را شرح دهند.
تئوریهای: رشد اخلاقی کوهلبرگ، شخصیت یونگ، اریک برن را شرح دهند.
تئوریهای: جان بالبی، رنه اسپینر و تئوری بین فردی سالیوان را توضیح دهند.
رشد شخصیت
فرایند پیچیده ای است که با تغییرات جسمانی، روانی-اجتماعی و شناختی در سراسر عمر آدمی به وجود می آید.
که در نهایت منجر می شود به:
بزرگ شدن: ویژگی های آشکار رشد جسمی (افزایش قد و وزن) است.
پختگی: تحقق الگوهای رفتاری برنامه ریزی شده به وسیلۀ ژنتیک است.
سازگاری: در اثر یادگیری به وجود می آید.
رشد: در بر گیرندۀ رشد جسمانی، روانی-اجتماعی، شناختی، اخلاقی و روانی-جنسی می باشد.
الف) رشد جسمانی
رشد جسمانی بعد از تشکیل تخم و با یک فرایند سریع تقسیم سلولی آغاز می شود
و تمام اندام های بدن را تشکیل می دهد و تا سالمندی این روند ادامه خواهد داشت.
رشد جسمانی شامل:
تغییرات در قد، وزن، استخوان ها، عضلات و سایر اعضای بدن می باشد.
ب) رشد شناختی
به تغییرات در حوزۀ فعالیت های ذهنی مربوط می شود؛
مانند ادراک، حافظه، تفکر، تکلم
که در این زمینه ها ژان پیاژه نظریات جامعی را بیان نموده است.
پیاژه رشد شناختی را به صورت چگونگی تفکر و کسب معلومات در کودکان می داند.
تئوری ژان پیاژه
ژان ویلیام فریتز پیاژه (1896-1980.م)، روان شناس، زيست شناس، منطق دان و شناخت‌شناس سویسی است که به خاطر کارهایش در روان شناسي رشد و شناخت شناسي شهرت یافته است.
پیاژه معتقد است:
کودک با سازماندهی فعالانه و تفسیر تجربه هایش از طریق اعمال ذهنی، خود را با محیط سازگار می کند.
مراحل رشد شناختی پیاژه
مرحله حسی –حرکتی: تولد تا 2 سالگی
مرحله پیش عملیاتی: 2تا 7 سالگی
مرحله عملیات عینی: 7 تا 11سالگی
مرحله عملیات صوری: 11 سالگی به بعد
مرحله حسی –حرکتی (تولد تا 2 سالگی)
در این مرحله، کودکان از توانایی های حواس و اعمال خود (مشاهده)، برای درک جهان یپرامون خود استفاده می کنند.
کشف مهم مفهوم بقاء شئ، در این مرحله است (نه ماهگی به بعد). یعنی طرحواره های بقاء شی و کارکرد نمادین عمومی در کودک شکل می گیرند،
(طرحواره: الگوهای سازمان یافته اندیشه و عمل که در تعامل بین انسان و محیط به کار می رود.)
بقاءشیء، توانایی فهم و درک این مسئله است که اشیاء و افراد در فضا و زمان هنوز هم وجود دارند حتی اگر آن ها را نتوان دید.
کارکرد نمادین عمومی مشتمل بر آغاز زبان، بازی و تقلید غیابی است.
مرحله ی حسی –حرکتی عبارتند از :
1) تولد تا 2 ماهگی (دوره غلبه ی بازتاب های شرطی مانند مکیدن)
2) 2تا4 ماهگی (دوره جذب تجارب جدید و انطباق و طراحی ساختارهای جدید شناختی مانند:
شیشه به جای پستانک و گرفتن اسباب بازی)
3) 4 تا8ماهگی (دوره درک علت و معلول های ساده و هماهنگی حواس بینایی و لامسه. مثال:
آخرباری که نوزاد با دست خود به شیشه زد،به او شیر داده شد و بدین ترتیب او حالا طرحی را برای دست زدن به شیشه ی شیر آغاز می کند)
4) 8 تا12 ماهگی (دوره درک بسیار ساده ازمفهوم زمان و دوره ی درک بقای شی ء. مثال:
نوزادی که گریه می کند تا کسی او را بلند کند وقتی صدای پای پدرش را در راهروی منتهی به اتاقش می شنود ساکت می شود. او می داند که بیش از چند ثانیه ی دیگر تا آرامش او فاصله نمانده است)
5) 12 تا 18 ماهگی (دوره ی آغاز تجربه کردن جهان خارج و دستیابی به اولین تجارب حل مسئله و افزایش تقلیداز سایرین. مثال:
کودکان وسایل را پرت می کنند،گاز می گیرند، لجاجت می ورزند، اشیاء می شکنند، صرفاً برای اینکه ببینند چه اتفاق می افتد)
6) 18 تا 24 ماهگی (دوره ی آغاز فکرکردن، ایجاد تصور اشیاء در ذهن خود و دستیابی به راه های جدید برای حل مسأله
